domingo, 26 de mayo de 2013
sábado, 11 de mayo de 2013
Corrección del examen de 1º de ESO B
Hola a todos.
Os dejo aquí el examen corregido para que lo copiéis con tranquilidad en vuestro cuaderno.
Un saludo.
Mayo 2013
1º de ESO B
Nombre y apellidos:
Curso:
Debo contarte ahora lo que me ha sucedido. Sé que
tengo que hacerlo pero no puedo evitar que una extraña sonrisa me
deforme la boca de sólo pensarlo. ¡Ah, mi querido Lotario! ¡Cómo hacerte
sentir en alguna medida lo que hace pocos días me ha sucedido y
que de tal modo me ha destrozado la vida! Si estuvieras 5aquí podrías verlo con
tus propios ojos, pero así seguramente dirás que estoy loco y veo
visiones.
En pocas palabras: lo espantoso que me ha
sucedido, cuya impresión mortal procuro en vano alejar de mí, consiste
en lo siguiente: hace pocos días -para ser más exactos el 30 de octubre,
a las doce del mediodía- llamó a mi puerta un 10vendedor de barómetros y me ofreció su mercancía.
Yo no le compré nada y lo amenacé con arrojarlo por las
escaleras, ante lo cual se marchó por sus propios medios.
1.- Analiza
morfológicamente las palabras subrayadas del texto. Son 20. Ten muy en cuenta
el contexto. (Puntuación máxima: 6 puntos).
Línea 1:
ahora: adverbio de tiempo.
ha sucedido: verbo. 3ª persona del singular del
pretérito perfecto compuesto del verbo suceder.
pero: conjunción adversativa.
Línea 2:
extraña: adjetivo calificativo, género femenino,
número singular. Grado positivo, explicativo.
me: pronombre personal átono de 1ª persona del singular.
Línea 3:
mi: adjetivo determinativo posesivo de 1ª persona del singular.
Forma apocopada.
alguna: adjetivo determinativo indefinido, femenino, singular.
Línea 4:
y: conjunción copulativa.
si: conjunción condicional.
Línea 5:
aquí: adverbio de lugar.
con: preposición.
así: adverbio de modo.
Línea 7:
en: preposición.
Línea 8:
mí: pronombre personal tónico de 1ª persona del singular.
pocos: adjetivo determinativo indefinido, masculino, plural.
Línea 9:
un: adjetivo determinativo indefinido, masculino, singular.
Línea 10:
mercancía: sustantivo común, concreto, femenino,
singular.
no: adverbio de negación.
nada: pronombre indefinido neutro.
Línea 11:
las: artículo, femenino, plural.
2.- Separa las sílabas de
las siguientes palabras, indica si llevan diptongo, triptongo o hiato y por qué
llevan o no tilde:
Lotario – destrozáis –
estuvieras – podríais – sé – puntuación – cual – propios – ciertamente –
ojeáis. (Puntuación máxima: 2 puntos)
Lo- ta- rio
(diptongo): no lleva tilde porque es llana y termina en vocal.
des- tro- záis
(diptongo): sí lleva tilde porque es aguda y termina en –s.
es- tu – vie
(diptongo) – ras: no lleva tilde porque es llana y termina en –s.
po – drí (entre
esta sílaba y la siguiente hay un hiato entre la vocal tónica í y la
siguiente)- ais (diptongo): lleva tilde porque hay un hiato de vocal débil
tónica.
sé: monosílaba.
Lleva tilde porque es tónica; puede tratarse del presente del indicativo del
verbo ser o del verbo saber. Es una tilde diacrítica que se
utiliza para diferenciar a unos monosílabos de otros. En este caso, para
diferenciarlo del pronombre se que es
átono.
pun – tua
(diptongo) – ción (diptongo): lleva tilde porque es aguda y termina en –n.
cual
(diptongo): es una palabra monosílaba átona.
pro – pios
(diptongo): no lleva tilde porque es llana y termina es –s.
cier (diptongo)
– ta- men- te: no lleva tilde porque es llana y termina en vocal.
o – je (entre
la e y la a hay un hiato de dos vocales fuertes) – áis (diptongo): lleva
tilde porque es aguda y termina en –s.
3.- Explica el proceso de
formación de las siguientes palabras. No olvides indicar si son simples,
compuestas, derivadas o parasintéticas: (Puntuación máxima: 2 puntos)
marcapáginas – despedazar
– antitaurino – amaríais.
Marcapáginas: palabra
compuesta (lexema: marca; lexema: página; -s: morfema trabado flexivo que
indica plural).
Despedazar:
palabra parasintética (des-: morfema trabado, derivativo, prefijo que sirve
para formar el verbo; lexema: pedaz; -ar: morfema trabado, derivativo, sufijo
verbalizador).
Antitaurino:
palabra derivada. (anti: morfema trabado, derivativo, prefijo que sirve para
formar el antónimo; lexema: taur-; in-: morfema trabado, derivativo, sufijo,
adjetivador; -o: morfema trabado, flexivo que indica género masculino).
Amaríais:
palabra simple. (Lexema: am-; -a-: vocal temática de la primera conjugación;
-ríais: morfema trabado, flexivo que indica: 2ª persona del plural del
condicional simple de indicativo).
sábado, 27 de abril de 2013
TAREA FINAL
Hola a todos.
Por fin llega la tarea final. A continuación os explicamos paso a paso en qué consiste esta tarea que iremos realizando en clase y en casa. Vais a disfrutar.
TAREA
Elaboración de un programa de actividades de fin de
semana para un grupo de alumnos que visita nuestra ciudad en un intercambio
escolar.
Permite al
alumno redescubrir su entorno desde puntos de vista diferentes a los habituales
y permite obtener información variada sobre posibles alojamientos, actividades
turísticas: museos, monumentos, geografía, espectáculos; intereses de los
visitantes, recursos del Ayuntamiento); y a la vez, elaborar cartas, encuestas,
descripciones, narraciones, diarios.
La presente tarea, que no es solo una tarea trimestral sino una
tarea fin de curso, pretende poner de relieve los logros alcanzados por el
alumno en todas las competencias. Por tanto, los objetivos que buscamos son:
A) COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
- Comprensión lectora
- Diferentes tipos de lectura:
i.
Leer para buscar una
información precisa o general.
ii.
Leer para disfrutar.
iii.
Leer para aprender a
escribir.
iv.
Leer para seguir
instrucciones.
- Diferentes formatos:
i.
Hipertextos.
ii.
Planos.
iii.
Folletos.
- Expresión escrita
- Escribir diferentes tipos de textos
- Conocimientos prácticos lingüísticos y literarios.
B) COMPETENCIA DIGITAL
- Búsqueda de información en Internet.
- Elaboración de diseños para realizar el programa de actividades.
C) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
- Conocimiento de la realidad que lo rodea.
- Trabajo en grupo: oír y escuchar a los demás y compartir conocimientos.
D) COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
- Conocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas andaluzas.
E) COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
- Habilidades para obtener información -ya sea individualmente o en colaboración- y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio.
F) COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
- Habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar.
FASES DEL TRABAJO
EN CLASE
1. EXPLICACIÓN DE LA TAREA y FASES DEL TRABAJO
Vamos a imaginar que somos un Comité
de Recepción y Festejos para un grupo de alumnos invitados de otra ciudad
española (de una comunidad diferente) o extranjera.
Cada grupo de alumnos/Comité de
Recepción fingirá ser de una ciudad andaluza diferente: Jaén, Córdoba,
Sevilla…. Lo que implicará investigar sobre la ciudad que nos ha tocado. A la
vez, habrá que investigar también acerca del lugar de procedencia de nuestros
invitados, para hacerle una oferta atractiva de acuerdo con sus intereses o
formas de vida.
Cada grupo/ Comité tendrá que crear
un dossier informativo de la ciudad que le ha tocado, encargándose cada miembro
del grupo de recabar diferentes tipos de información para aportarla al dossier.
Es, por tanto, un trabajo de equipo, que
exige la implicación de todos.
Cada grupo/ Comité elaborará un
diario de trabajo en el que se recogerán las aportaciones de cada uno en cada
fase, las dificultades, los logros, las anécdotas del trabajo, tanto en clase
como en casa.
Una vez hecho el dossier, se
preparará el programa de actividades que el grupo/Comité ha elaborado por sus
compañeros, suponiendo que llegan el viernes a las 6 de la tarde y se van el
domingo después de comer. Este programa puede ser un tríptico, un díptico, un cartel o una grabación que salga en
pantalla de forma continua.
2. PLAN DE TRABAJO
DEL 1 AL 10 DE MAYO
En
EL AULA
- Explicación de la tarea.
- Establecimiento de grupos y reparto de lugares de recepción
EN
CASA (Se necesitará sacar en papel la información pertinente para irla metiendo
en el dossier de forma ordenada)
- Información general de la capital andaluza que le ha correspondido al grupo.
- Información general del lugar de procedencia de los invitados.
EN
EL AULA
- Aportación de cada miembro del grupo. Selección del material aportado con indicación de la procedencia del material (URL, oficina de turismo, ayuntamientos…) y quién lo aporta.
- Anotación en el Diario de Trabajo de las incidencias que hayan tenido lugar.
DEL 13 AL 17 DE MAYO
EN
CASA
- Elaboración de una carta personal, dirigida a un supuesto invitado, en la que conste:
- Quién soy.
- Situación familiar: hermanos, padres, animales que vivan en la casa, costumbres familiares…
- Cómo soy: qué me gusta, qué me disgusta, cómo me divierto.
- Qué es lo que más me gusta de mi ciudad.
- Anuncio de la elaboración de un programa: petición de información para saber cómo son las costumbres de los niños invitados.
- EN EL AULA
- Adopción de “roles”.
- Repartiremos las cartas escritas por cada miembro y redactaremos otra en respuesta, contestando a lo que se nos pide e insistiendo en qué nos gustaría hacer.
- Anotación en el diario de cómo nos hemos sentido al realizar esta actividad, adoptando otros papeles.
DEL 20 AL 3 DE JUNIO
- EN CASA Y EL AULA
- PREPARACIÓN DEL DOSSIER INFORMATIVO DE la ciudad que nos ha tocado. Este dossier debe incluir al menos:
- Plano turístico de la ciudad
- Lugares de interés:
- 1 monumento civil: (castillo, alcazaba, ruinas árabes o romanas: información).
- 1 monumento religioso: catedral.
- 1 museo.
- Relación de lugares para comer y de ocio en general:
- Tipos de comida.
- Actividades al aire libre.
- Situarlos en el plano para buscar lugares cercanos.
- Relación de albergues juveniles.
- Información.
- Localización en el plano.
- Centros deportivos.
- Posibilidad de organizar algún evento deportivo.
- Anotación en el diario de las dificultades y curiosidades del trabajo: qué hemos aprendido, qué nos ha sorprendido…
- SE REPARTIRÁ EL TRABAJO ENTRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO. CADA UNO DEBE TRAER SUS APORTACIONES Y DISCUTIR EN CLASE LA FORMA DE ORGANIZARLAS. SE PODRÁN TRAER EN PAPEL O BIEN EN EL ORDENADOR PORTÁTIL CON EL FIN DE SACAR A PAPEL SOLO AQUELLO QUE SEA SELECCIONADO.
DEL 4 AL 20 DE JUNIO
- EN CLASE: ELABORACIÓN DEL PROGRAMA
- Programa de actividades, por horas:
- Viernes tarde:
- Recepción, reparto de habitaciones, acto de bienvenida, cena.
- Sábado mañana:
- Hora de levantarse.
- Hora de salida.
- Lugares que se visitan: horario.
- Comida.
- Sábado tarde:
- Actividades: horario.
- Cena.
- Domingo por la mañana:
- Hora de levantarse.
- Hora de salida.
- Lugares que se visitan: horario.
- Comida de despedida.
- Hora de salida.
- Anotación en el diario de aquellos puntos en los que nos ha costado ponernos de acuerdo o, al contrario. Dificultad de ordenar y programar actividades.
- EN CLASE Y EN CASA: CONFECCIÓN DEL SOPORTE MATERIAL EN EL QUE VA IR EL PROGRAMA
- Anotación en el diario de una valoración del trabajo acerca de lo que hemos aprendido, de lo que hemos conseguido…
ENTREGA Y EVALUACIÓN FINAL DEL TRABAJO.
lunes, 22 de abril de 2013
PRÓXIMO DISCURSO INTEGRADOR
Hola de nuevo.
Este será el próximo discurso integrador que tendréis que hacer. Primero veremos el vídeo en clase y comentaremos algunas de sus imágenes y mensajes más importantes; después, terminaréis el resto del trabajo en casa.
Análisis de un
vídeo publicitario.
Antes de ver el vídeo
- ¿Qué sabéis de África en cuanto a:
- Economía:
- ¿Son pobres o ricos?;
- ¿Les falta lo necesario para vivir?
- Según tú, ¿qué es lo realmente necesario para vivir?
- Formas de vida:
- ¿Cómo crees que vive la gente allí?
- ¿A qué se dedican?
- ¿Y los niños? ¿Cómo se divierten?
- ¿Cómo estudian?
- ¿Cómo imaginas sus casas?
- ¿Quién crees que necesita más ayuda: tú o ellos?
- Lo que vas a ver es un anuncio publicitario de una Fundación que ayuda a niños en Mozambique. Se llama Fundación Khanimambo: pincha este nombre en Google y entérate a qué se dedica.
- ¿Qué crees que pretenderá con este vídeo?
- ¿Cómo piensas que lo va a conseguir?
Después de ver el vídeo
- ¿Quiénes son los protagonistas?
- ¿De dónde son?
- ¿Cómo son?
- ¿Te parecen felices?
- ¿Por qué?
- ¿Qué cosas los hace felices?:
- Juegos
- Ropa
- Vivienda
- ¿Son las mismas cosas que te hacen feliz a ti?
- ¿Quién crees que es más feliz: el que más tiene o el que menos necesita?
- ¿Quién crees que es más afortunado: tú o ellos?
- ¿Por qué?
- ¿Qué les sobra a ellos y qué nos dan?
- ¿Serías tú capaz de ser tan generoso?
- ¿Qué les darías tú?
- ¿A quién se dirige este vídeo, a niños o a mayores?
- ¿Por qué lo sabes?
- ¿Cuál es el propósito del vídeo?
- ¿Cómo nos ha hecho llegar su mensaje?
- Fíjate en la relación imagen/palabra
- ¿Crees que esto tiene que ver con el mensaje final: hazte socio: déjate ayudar?
- ¿Qué hacen normalmente los socios de una fundación?
- ¿De qué forma nos puede ayudar a nosotros el ser socios de esa fundación?
- ¿Cuál es la sensación final que te deja este vídeo?
- Ternura/antipatía
- Amor/odio
- Admiración/ rechazo
- Deseo de ser generoso/ deseo de ser egoísta
- ¿Crees que el vídeo ha conseguido su propósito?
Con todos
estos datos, haz tu discurso integrador:
El vídeo que hemos visto parte
de……………………………………………..; es una fundación que trabaja en………………. Y se encarga principalmente de……………. Es
un vídeo (bonito/ feo/ sorprendente/ interesante/ conmovedor…..) y está
protagonizado por……..
Estos
niños son de ………….., un país que se encuentra en………… y que se caracteriza
por…………… Por eso, estos niños son………… (descríbelos en general: edades, color
de piel, clase social: forma de vestir, calzado, propiedades…). Sin
embargo, a pesar de eso, ellos parecen……….
porque…………………
Yo creo que sus valores son
(iguales/diferentes) que los míos puesto que………. Por ejemplo, si nos fijamos en sus juegos……………. En cuanto a su forma de vestir….. Y, por último, …………………………… (introduce tu propia valoración de estos
elementos comparándolos con lo que tú tienes)
Si pensamos sobre el tema, podríamos
decir que ellos son (más/ menos) felices que nosotros porque…………. Y también
(más/ menos) afortunados pues …. Esos chicos, además, son muy …………… ya que……………. Probablemente, yo ……………….
El vídeo va dirigido a ………… pues,
por una parte……………… y por otra, su propósito es …………….. Para conseguirlo, lo
han hecho de una forma (original/ sorprendente/tradicional/ aburrida…): así,
mientras los niños están hablando, las imágenes ……. mostrando el contraste
entre…….. Y eso tiene que ver mucho con el mensaje final que se desprende del eslogan……………. Ya que,
normalmente, cuando alguien se hace socio de una fundación es para …. Aunque,
pensándolo bien, nosotros somos los que recibimos más ayuda porque…………….
En conclusión …… (haz tú la
conclusión con las respuestas de las dos últimas preguntas)
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